2006年，日本。

在阿久津真矢老师第二次去教员再教育中心的路上，她遇到了留给她极深印象的神田同学，这使她想起了执教初期的自己。

第一次当六年级班主任，阿久津老师想和学生做朋友，但课堂总是很乱，有一次，学生起哄自己班的进度赶不上其他班级，池内爱同学（下文称为爱酱）机智地帮老师解了围。

爱酱

爱酱下课后找老师，老师顺便感谢了她，并赞美她很可爱。爱酱顺势说想和老师交换日记，她同意了，尽管随后同事提醒阿久津此举若被其他学生知道，会被认为偏心。
阿久津老师会认真地在批改的作业上写很多批语，此举却被其他同事指责给他们造成了压力。不久，好几个家长因为批语而集体过来讨伐老师，说这些超出作业本身的关于道德的留言影响了她们的孩子，并且提到了她给班上某些同学“优待”的事情。
当天，阿久津老师没再写交换日记。爱酱因为失宠而开始作妖，以为老师喜欢坏学生而故意通过破坏来吸引她的注意。气不过的爱酱在课后质问老师是不是喜欢她，是不是最喜欢她，老师说喜欢她，对每个学生都是一样喜欢。爱酱听此很生气，说自己明明很喜欢老师，而老师却把她和其他学生混为一谈。从此，爱酱走上了黑化之路。

阿久津真矢的未婚夫是建筑商，曾经在真矢又一次因为工作而回家很晚的时候，求婚说只要结婚，她就可以辞职并结束这疲劳的生活了。但她没同意辞职。

晚上，暴雨，爱酱给老师打电话，作了自己的死亡预告。但未婚夫以阿久津老师这样下去就要24小时围着学生转而阻止了老师出去。爱酱当晚准备跳楼，已经爬到了楼上的她，最后没跳。

第二天，爱酱的母亲带着爱酱身上被殴打地青一块紫一块的照片找学校，说女儿被阿久津老师虐待，校方为平抚家长情绪而解除了阿久津的班主任一职。

爱酱的“证据”

爱酱到校后，阿久津老师跟她对质，她说只要老师真地打她，她就说出真相。然后老师真打了，而爱酱看到门外走过其他老师后，便跑去告状，最后，阿久津老师因为被目击证人看到“虐待”学生而离开了学校。

阿久津老师随后结婚，当了家庭主妇。在养育独子小照的过程中，阿久津偏规范，建造商老公偏放任，两人经常因为不同的教养理念争吵。小照5岁的某天早上，他为追妈妈喜欢的白蝴蝶而跑到了河边，不小心失足溺水而死。葬礼上，阿久津被丈夫批评她是因为不能在学校教其他学生，才在家里苛求自己孩子，生前给孩子造成了巨大压力。

离婚。阿久津想回娘家，到了门口又决定不回，而去了儿子丧命的那条河。她想去死，水已经漫到了她的腰部，此时，爱酱给老师打来电话，说17岁的自己已经活够了，并给老师道了歉。这次，阿久津老师去营救了，她找到了爱酱的家，爱酱母亲愤愤地说孩子变成那样都是因为老师。随后，老师在酒吧找到了爱酱，在学生将被那些男人行不轨之际，老师救出了她。

问其故，原来是爱酱怀孕了，但她不知道孩子的父亲是谁，并且可能是孩子父亲的人，都以各种理由不承认这个孩子是自己的。她说这些男人都说她可爱，而她之前被赞美可爱，是阿久津老师说的，但结果证明这些人都在说谎。

火车进站的铃声响起，老师说那我们一起死，拉着她便站到了铁轨上，结果爱酱根本不想死，在危急时分，老师抱着她跳了出来，并真地打了她——扇了她一巴掌后，说她其实只爱自己，对别人毫不在乎。最后，老师陪她打掉了孩子，让她去学习，去丰满自己，然后吸引别人。在爱酱的支持下，老师也回归了学校。

天海祐希是我很喜欢的一位艺人，最近我在考古她，所以看完了《女王的教室》等视频。

阿久津先生

下文就池内爱同学做一个心理侧写，兼谈相似的故事，村上春树小说《挪威的森林》，丹麦电影《狩猎》和韩国电影《道熙呀》，以及我对这些有共性的故事的一些想法。

先说爱酱，根据剧情，可以推测池内同学有父母，但家中估计是丧偶式育儿，平时父亲没踪迹，主要受母亲照顾，结合爱酱母亲晚上暴雨中离开家这一点，她母亲应该是晚上工作。所以，爱酱很寂寞，害怕黑暗，缺乏爱和关注。

爱酱从看到阿久津老师的第一眼起就很喜欢她，后来给老师良好的课堂反应、成为班委、下课找老师等等，说明她一直在努力展现自己最好的一面给老师。实际上，不是所有学生都喜欢进办公室找老师聊天，所以，那些经常主动进办公室的学生，我推测，他们不纯粹把老师当做众人的老师，而是自己的朋友，甚至是恋人。

爱酱有占有欲，有自毁倾向，没体验过有触感的厚实的爱，内心阴暗，擅长说谎，有表演欲。最重要的一点是：爱酱不会爱，并且无知。（阿久津老师的赞美使她觉得老师也喜欢她，但很明显，爱酱没有意识到两个人的喜欢是不一样的。爱酱提出交换日记的初衷是希望老师能了解她，而随着日记的交换，两人越发熟悉，爱酱产生了恋爱的错觉，所以才会提出“先生觉得我哪里可爱”和“周末要不要一起出行，我会保密”这种已经越界的问题。当老师不再回复，爱酱认为自己的爱被辜负，受到了背叛，所以，在她最终选择不跳楼时，她只能选择毁灭老师，情感彻底扭曲的她于是通过说谎来让老师不得不注意自己，尽管她不知道自己这个谎言将造成多大的苦果。）

爱酱的日记

爱酱对老师的迷恋和欲望将影响她接下来一生的爱欲发展。

爱酱和阿久津老师的合照，影片中出现了两次

《挪威的森林》写过一件相似的事，初二少女让玲子教她弹钢琴，然后少女引诱玲子不成，就撒谎说自己受到了玲子的侵犯，因为世人“只能相信自己愿意相信的事情”，所以，被流言刺激的玲子精神病复发，又进了精神病院。后来玲子分析这孩子，得到的结论是这个女孩善于伪装自己的真实想法，有弹琴的天才，会耍手段来控制别人的情感，聪明到可以投其所好，“她早已烂入骨髓，剥掉那层好看的外皮，里面全是烂肉。”

《狩猎》中的幼儿园女童因为喜欢老师而胡说自己受到了他极其亲密的接触，而老师百口莫辩。

《道熙呀》中的道熙在面对警官询问时，夸张了她和所长两人肢体接触的范围，而以她的认知能力，她完全不知道自己这样回答会导致他人怎样下流的理解。

无知会让人残忍，让人作恶，要是特别无知，就根本讲不了道理，最让人气愤的就是当事人意识不到自己做了坏事，法庭可以审判坏人，但不能让他们都内疚、悔恨、良心谴责。

孩子因为太小，所以预料不到自己行为的后果，并且，鬼知道从小接触互联网海量信息的这一代小孩的道德水平在哪。因为大众倾向于认为成人有更高的道德辨别能力，所以，出了社会新闻后，成人难辞其咎。但是，的确有些孩子比成人更可怕，而当人们倾向于把孩子当做天然的受害者的时候，早已排除了“成人才是弱势的一方”的可能性。

喜欢和被喜欢，可能都会使当事人感到困扰。有些小孩的心智年龄比实际年龄成熟，成熟许多，可能这些人真知道自己想要什么。权力差距、年龄差、认知能力的降维打击、道德感和法律约束等，是讨论此类议题时经常被考虑的。（有时候）虽然他们真的在相爱，整个世界也不会闭嘴，但是，总有些幸运儿，曾经或者正在经历爱，感知爱。

李银河阿姨说：无论如何，“爱”是一种非常奇妙的感觉，在我看来，它不论发生在什么样的人之间（无论是同性异性、年老年轻、婚内婚外、两人还是多人），都是美好的，都是一种不可多得因而值得珍视也是值得尊重的人类体验。虽然当事人有时不得不为了其他的价值牺牲爱，就像《廊桥遗梦》里的女主人公为了家庭价值牺牲爱那样，爱本身是没有罪的。如果一桩爱情发生了，它就是发生了，它不仅不应当因为任何原因受责备，而且从审美的角度来看，它肯定是美的。

我的政治观点偏自由左派，所以偶尔会有触犯禁忌的想法。很奇怪，我一直记得《百年孤独》中的一个士兵说的“我们现在跟教士打这场仗，就是为了让人连亲娘都能娶。”这句话。最后，要再次引用李阿姨：

“从迫害异端，到蔑视少数派，到能够容忍游离于主流文化之外的亚文化，人类社会就是这样一步步走向进步，走向文明。”